【仪器网 时事聚焦】教育强国，这一理念在数十年的发展中已经得到了很好的落实，而在如今的大环境下，教育的趋势更倾向于专业化。在很长的一段时间，我国的教育讲究的是全面发展型的人才教育，学生掌握的知识广而全，即便高中分了文理的大方向，大学又细分了专业方向，但是总体上还是一个笼统的类别，而不会真正细化到某一个特定的行业方向。
自然，从人才教育和就业角度考虑，这样的教育模式更利于人才的培养，也不容易因为市场上的供需关系而让学生面临就业难的压力。但是全面化的教育模式也同样会给学生带来困惑。一方面，巨大的课程量会牺牲学生培养兴趣的时间，同时也会徒增压力；另一方面，专业差异小，有时候专业划分显得意义不明，这点在前些年新闻类专业上显得尤为突出。
目前，不少高校都对专业进行了重新的划分，其中有粗也有细，重点还是围绕学校的专业特色与师资实力展开的。而科技日报更是在近的报道中，针对相关新闻提出了“高校专业细分是趋势，但‘细中有综’才是本事”的意见。作为一个仪器人，小编以为，这个意见同样可以从高校，延展到科研。
作为科研的重要场所之一，高校除了承担育人的职能外，同时承担了不少的研究项目。许多了不起的科研学者初次接触科研项目，或许就是在高校实验室之中的。而对于学生来说，大学能参与到什么项目中，很多程度上取决于他们的专业。然而，更多时候，专业可能提供的只是方向，研究本身却复杂得多。
于是问题便也产生了，是让研究者去适应研究环境，还是让研究者选择研究环境。我想答案不用说也明了，自然是后者。事实上，随着科研仪器的不断发展，越来多的定制化仪器出现。即便是常见的
气质联用仪，也会有用于大气研究、用于矿物分析……不同的版本，但是与此同时，他们的操作又是存在共性的，即便专业知识上稍有欠缺，但是只要掌握仪器的使用，同样可以起到“搭把手”的目的。
换言之，科研的全面体现在基本技术能力的全面上，参与者能够全面地掌握仪器的使用，并且对于共同的知识部分都有所学习；而科研的专业在于主导项目进行的主要人员，对于项目有自己的了解，具备专业知识的同时能运用这些知识做出规划，带领团队完成项目。
此外，值得一提的是，固然大学专业化的学习为的是让学生更好地掌握知识，未来能够更好地投入到工作中，但是学习的过程本身也是一项技能。成长的过程中，如果掌握了学习的方式，那么在未来遇到不懂的领域的时候也可以较快地适应。同样，科研的目的是探索与发现，不同的奥秘之间可能隐藏着细微的联系，细分是为了掌握细节，而全面学习则是为了更好地完成大方向的探索。
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