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星兴达 液压油泵HGP-2A-L11R询价查看
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具体成交价以合同协议为准
- 公司名称 武汉星兴达液压气动设备有限公司
- 品牌
- 型号 星兴达
- 所在地 武汉市
- 厂商性质 代理商
- 更新时间 2022/6/30 10:58:31
- 访问次数 245
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武汉星兴达液压气动设备有限公司为您提供更多完整型号 液压油泵HGP-2A-L11R询价查看
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它们又会变成液体状，因此对其进行加热处理，效果十分显著，但一味的提高加热温度，势必要消耗掉大量的能源，为此可以在原油中添加一些防蜡剂，这会有效阻止蜡晶的长大，避免其产生沉积现象。管道是泵站的重要组成部分，选择合理的管径对泵站的运行显得尤为重要,对运行费用及工程投资也有很大影响。选择较大的管径可以减少管道内的阻力，降低工程运行费用、节约能源，同时会使管道投资增加；选择较小的管径则会增加管道损耗，增大管内阻力，但相应的管道投资也会下降。设计管道时要合理，管道尽量不要设计太长，过长的管路不仅会增加工程投资，还会降低管路工作的效率，应合理缩减管路长度，最大限度地缩短进出水管的长度，减少管道内壁的粗糙程度，减少弯头，才能达到节能降耗、减少资金投入的目的。随着我国科学技术的发展，泵站的设备也越来越先进。在很多情况下，梯级泵站的能耗问题都是因为操作人员对相关设备及操作技术不够了解导致的机泵是油田设备的重要组成部分，尤其是在油田转油站中，其更为常见。螺杆泵作为一种油田采输工艺技术，是一种行之有效的采输手段，广泛应用于采油生产，而且被广泛应用于油田地面油气集输系统。各小组学生代表展示探究学习成果：发现1：结构方面，油泵由主动齿轮、从动齿轮、壳体、油封等组成，壳体的从动齿轮槽内有一个月牙形凸台、进出油口等。发现2：油泵的驱动方式由液力变矩器的泵轮驱动主动齿轮运转。发现3：大的为进油口，便于进油充分；小的为出油口，有利于提高油压。发现4：油泵的工作原理：（实物投影转动油泵展示泵油过程）主动齿轮带动从动齿轮旋转，在齿轮退出啮合的一端（进油腔），容积不断增大，成为低压吸油腔，把油吸入；在齿轮进入啮合的一端（出油腔），容积不断减小，成为高压油腔，把油压出。发现5：油泵整个外观不对称，螺栓孔分布不均匀，其目的是以防安装错误。2.其他同学补充讲演或补充提问或提出新问题。各小组展示提升，其他组的同学分享成果，或在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。学生不必申请便可发言，便可上讲台讲解，只要展示的有水平，讲解得有道理，就会赢得师生的尊重和掌声。相反，在展示过程中“出了丑”，得到的也是帮助和宽容，而不是讥笑。如有细心观察的同学问：“为什么有二个螺栓孔螺纹较浅而其它螺栓孔的螺纹都较深？”各小组同学可以各抒己见，答案也多种多样。3.教师点评：肯定成绩与提出存在问题在展示的整个过程中，教师则是隐身于学生们身后的导演，教师所要做的是点拨、追问、总结点评。
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（1）表扬与肯定成绩，激发学习热情。教师要表扬探究过程中表现较好的小组和表现较好的同学，展现在探究过程中老师抓拍的照片，以好促差。肯定各小组学生代表展示探究学习成果，鼓励多发言，多思考，多提问。（2）补充、提出存在问题。如拧松油泵螺栓时应对角交错分2~3次松；补充前面有同学提到的：为什么有二个螺栓孔螺纹较浅？因为教学用的这些自动变速器，被拆装的次数多了，所以油泵比较容易被取下来，而在以后的工作中若卸完螺栓后，油泵不容易取下，那么就可以借助二个合适的螺栓或拉器，利用这二个螺纹较浅螺栓孔将油泵拉下。1.教师活动设疑：通过上述学习探究，学习了齿轮式油泵的结构原理，同学们应该将已获得的知识技能应用到其他类型的油泵中，做到举一反三。比如全班分三个小组分别探究“转子式油泵”、“叶片式油泵”和“可变排量叶片式油泵”。2.学生活动回顾前面齿轮式油泵探究的全过程，总结探究方法，小组之间相互讨论交流，达成共识，参照上述方法分别制定出“转子式油泵”、“叶片式油泵”和“可变排量叶片式油泵”的探究策略。1.评价。就是对学习过程和学习效果进行全面评价。可能会出现问题，因此在进行相关设计时需特别注意。在功能扩展方面，单罐通过配置独立的进出油管道，使用功能可自行定义，在油泵房内如需扩展作业功能，只需新增油泵和相应管道，对于油泵房内原结构和管道布置方面的影响很小，操作灵活。在管道吹扫方面，通过在油泵房内进出管道末端设置压缩空气接口，残油可直接吹扫入罐(进油管的残油通过原管路直接吹扫入罐，出油管需在油罐区管道末端设置法兰并接入1根DN25管道与进油管相连接，配置相应阀门，最终通过油罐的进油管吹扫入罐)。该设计方案操作简单，对于结合配置独立进出油管道的油罐而言，吹扫效果更为理想。技术与管理理念的引入，现代油脂加工企业对于油罐区的定位已逐渐转向物流与贸易，在满足生产要求的同时往往更注重工作效率、信息与资源的系统化管理。因此，规划布局、选型配置与工艺设计方面也需不断优化、提升与进步，以适应油脂行业新形势的发展。任务驱动探究型教学模式”的中心是以任务来驱动探究活动的开展，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，
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